论知识经济时代下会计教育的变革与创新

知识经济的发展对会计赖以生存的环境产生了重大影响，会计人员作为会计这一记录与反映经济发展的工具和手段的实际操作者和使用者，需要更新和变革自己的工 作方法、工作手段，以适应变化了的会计环境。会计教育体系正是培养和教育会计人员的摇篮和基地，会计职业道德教育、会计学历教育、会计继续教育以及会计职 称、资格等考试培训构成了会计教育的主要内容。随着知识经济逐步渗入经济生活的方方面面，会计教育界也应该对传统的会计教育进行变革和创新，以适应知识经 济时代对会计人员的要求。

　　一、会计学历教育的变革和创新

　　１、会计教育目标的创新。会计教育的目标是培养出适合经济发展需要的会计人才。美国会计教育改革委员会１号公告中指出：会计教学的目的不在于训练学生毕业时已成为一个会计人员，而在于培养他们未来成为一个会计专业人员应有的素质。

　　我国的会计教育主要是培养操作型人才，让学生掌握课本上的大量信息以及前人的经验，知道上岗后应该怎样做。这样的教育目标束缚了学生的创造力，阻碍了学生 的发展，对新形势下会计的变革也很不利。在知识经济条件下，会计教育应当以素质教育为主，注重对学生创新能力的培养，使他们毕业后能独当一面，有所创新。 会计教育的基本目标应当是：培养能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，并且具有创新能力的管理型的会计人才。

　　当然，不同的阶段、不同的层次有不同的具体目标，但都要重视创新能力的培养。专科层次主要培养实用型人才，会记账、算账、报账，满足社会和企业对会计人员 的基本要求；本科层次主要培养应用型人才，不仅要会记账、算账、报账，更重要的是要会用账，能够参与企业的预测、决策，成为企业重要的会计中坚力量；硕士 研究生层次主要培养兼备学术型和应用型特点的人才，有坚实的会计专业理论知识和较强的创新应用能力，成为高校会计教师的后备军和适应大型企业集团以及政府 各经济管理部门需要的国际化会计人才；博士研究生层次主要培养学术型人才，主要从事会计理论、会计前沿科学的研究，以及从事高校会计教育。

　　２、会计教育内容的创新。我国传统的会计教育过于侧重技术层面，专业划分过细，知识结构单一；过于重视传授前人的经验知识，忽视了对学生创新能力和思维能 力的培养；过于重视会计实务操作能力的培养，忽视了对会计基本理论知识的研究。面对企业多元化、集团化的发展，以及知识经济、网络经济的日益普及，学生对 现实中出现的许多新问题、新情况适应性较差。因此，在知识经济条件下，会计教育必须在素质教育的基础上进行通才教育，借鉴国际上通行的会计教育内容，注重 对学生创新能力和思维能力的培养，了解和掌握最新的会计理论知识和方法。

　　会计教育内容的创新，关键在于专业的划分、教材的选用以及课程的设置上。在专业的划分上，不应划分过细，只需设置会计学和审计学专业即可。许多学者和专家 都不赞成设置注册会计师、财务管理等专业，以免浪费时间和资源。在教材的选用上，必须选用既适合我国国情又能与国际接轨的国际上流行的教材，这样学生才能 接触到最新的会计资讯，才能了解到最新的会计理论和课题。在课程的设置上，基础课程和专业课程的比重应有所侧重，从国外大学教育来看，基础课程比重有所提 高，专业课程比重较低。课程与课程之间尽量避免重复，教师在讲课的过程中，应着重讲述会计基本理论知识和方法，注重学生创新能力和思维能力的培养。

　　３、会计教学手段和教学方法的创新。我国传统的会计教学手段和教学方法以传输知识为主，实施“满堂灌”的教学模式，这种缺乏参与性和互动性的教学模式使得学生上课缺少积极性和主动性，教学效果很差，学生毕业后在工作中也缺乏适应性和创造性。

　　知识经济时代信息技术的发展为会计教学手段和教学方法的创新提供了技术支持，电子计算机和网络技术将成为会计教学的基本手段，衍生的信息技术工具将丰富和 完善会计教学方法。就教学手段来讲，可以采用多媒体、网络技术进行开放式的教学，使学生接受到更多、更新的知识，丰富和扩大学生的专业知识面，建立合理的 专业知识结构。就教学方法来讲，应该在信息技术的基础上采用“启发式”的教学方法，利用启发式的提问、研讨式的教学、论文写作、模拟试验、案例教学以及学 生自学等方式，启发学生积极、科学地去思维、去探索，使所学的知识真正变成学生自己的东西，使学生获得能够受益终生的学习能力和学习方法。

　　二、会计继续教育的变革和创新

　　面对知识经济对会计教育的影响，我们唯一的选择就是接受时代的挑战，不仅在会计学历教育上进行变革和创新，而且在会计继续教育上进行变革和创新。会计继续 教育又叫会计后续教育或在职教育，是指对正在从事会计工作和已取得会计专业技术资格（职称）的会计人员，以提高其政治思想素质、业务能力和职业道德水平为 目标，以及为使之更好地适应社会主义市场经济发展要求而进行的再教育、再培训。在西方发达国家，会计继续教育是终身的；在我国，会计继续教育是会计教育的 重要组成部分，由国家财政部发文做了明确的规定。知识经济时代的到来，要求会计继续教育的内容和方法适应新形势的变化。

　　１、在会计继续教育的内容上，要求会计人员具有较高的综合能力和素质，而不是简单地进行知识的更新。首先，要具有较强的时局洞悉力。时局的变化对企业有正 反两方面的影响，作为会计人员，特别是中高层会计人员，对时局的变化必须有敏锐的观察力和判断力，这样才能洞察先机，做出有利于企业的决策。其次，要具有 合理的知识结构。会计继续教育应使会计人员具有较高的文化素养、最新的会计专业技术知识以及熟练的业务操作能力，只有这样，会计人员才能在会计岗位上游刃 有余。再次，要具有高尚的职业道德。在现实环境中，会计职业界面临的一大难题就是会计诚信的缺失。因此，会计继续教育的重要内容之一就是培养会计人员的职 业道德素质，会计人员应忠于职守，爱岗敬业，维护会计行业的公信力。

　　２、在会计继续教育的形式上，为适应知识经济时代对会计从业人员的要求，也应有所创新。深化会计继续教育，与国际会计继续教育接轨。会计继续教育应以自学 为主，培训为辅，以专门培训为主，其他学习形式为辅。同时，要实行会计继续教育的定期考核，并借鉴西方发达国家的做法，进行终身教育和终身考核。这样就能 使会计人员为适应岗位要求而主动掌握新的会计理论和方法，自觉遵守会计职业道德，为公众提供真实可靠的会计信息。

　　３、在会计继续教育的手段上，利用知识经济时代的信息技术和网络技术，采用现代远程继续教育手段。比如，有线电视形式的学习、以计算机为主的学习以及以网 络为中心的网上教育等。这样不仅能扩大学习规模，而且能够解决会计从业人员工作和学习的矛盾。高科技手段成为会计继续教育的推动力，使会计人员的终身职业 教育成为可能。

　　三、会计职业道德教育成为知识经济时代会计教育的重要内容

　　会计职业道德是指从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的，与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范。由于企业经济活动及其会计核算涉及到诸多关系人 的利益，加上经济活动本身的复杂性、多变性和不确定性，以及会计核算方法的可选择性，会计人员在处理经济业务时，很大程度上要靠自身价值观来做出判断。但 由于我国以前并未把会计职业道德教育作为会计教育的重要内容看待，加上其他各种因素的影响，导致我国目前会计诚信严重缺失，财务

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