面向21世纪——我国当前会计的改革与发展

生大量的需要会计人员进行主观估计和判断的会计事项；另一方面，为适应市场竞争的需要，企业必然要不断地开拓新的经营领域，使得会计人员不断地面对新的会计事项。对于这些新的或不确定的会计事项，如果由会计人员凭各自的理解、估计和判断进行处理，就可能因理解、估计和判断上的差异而影响会计信息的可靠性、可比性，进而影响会计信息的相关性。因此，要确保会计信息质量，实现财务会计目标，会计人员必须执行统一、公允的会计处理程序和方法。其次，在社会主义制度下，企业利益与国家利益之间具有对立统一性。由于对立性的存在，企业会计人员出于增进企业局部利益的考虑，有可能做出有损于国家整体利益的会计行为，如为少缴所得税而多计成本、少计收益，为少缴增值税而实行无证交易或少记收入等等。因此，要维护国家利益，并实现企业利益与国家利益的协调统一，要求会计人员必须严格按照国家会计法律、法规和制度进行会计处理，即确保会计行为的合法化。再次，随着市场竞争机制的健全和完善，企业的市场形象日益重要，并成为决定企业竞争成败的一个关键因素。企业出于树立市场形象的需要，有可能采取各种欺诈行为，如制造虚假业绩，提高虚假财务信息等，从而导致社会有限资源的不合理流向，损害正常的经济运行秩序。因此，从维护正常经济秩序和公平竞争环境方面考虑，也要求会计人员执行统一、公允、合法的会计处理程序与方法，实现会计行为的规范化。
　　会计行为的能动性就是会计人员在效益观念的驱动下，参与企业经营管理的自觉性和积极性。会计行为的能动性是优化会计管理，提高会计管理效率和效益的必然要求。随着人们会计观念的转变以及对会计职能作用认识的深化，会计的管理职能日益为人们所重视。但职能是内在的，其能否发挥以及发挥的程度取决于会计人员的会计行为。规范的会计行为能够确保会计信息的质量，但却不一定能充分发挥会计的管理职能，因为各企业的行业性质不同，经营特点不同，其管理要求也就不同。因此，企业会计人员应在确保会计行为规范化的同时，从所在企业的实际情况出发，建立、健全与企业经营特点相适应的会计管理制度、程序和方法，并自觉执行和积极运用这些制度、程序和方法，参与企业的经营预测、决策、计划和控制等管理活动，以充分发挥会计在实现企业经营目标中的应有作用。
　　可见，实现会计行为规范与能动的统一，是实现企业财务会计与经营管理双重目标的要求，，也是实现国家利益、社会利益与企业利益相互协调和统一的必然要求。
　　6、 在会计教育上，实现从传统教育向现代化教育的转化现代企业经营呼唤现代会计人才，而培养现代会计人才有赖于实现会计教育的现代化。
　　从目前情况看，我国会计教育现代化的主要内容包括以下几个方面：其一，确立并实施培养复合型会计人才的教育目标。我国传统的会计教育，在目标上只注重“应知”、“应会”，即只要求学生掌握会计的基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。这种单一型人才培养目标曾在特定历史环境下发挥了应有作用，但随着客观环境的变化，其缺陷也日渐暴露，如学生应变能力差，缺乏分析问题和解决问题的必要能力等等。适应我国会计不断改革与发展以及企业经营环境不断变化的要求，现代会计人才不仅要熟练掌握会计的基本知识和操作技能，而且要具备多元化的知识结构和相应的能力水平，例如：（1）随着会计手段的全面电算化，现代会计人员不仅应熟悉电脑操作，而且要能进行电脑内在功能的开发和利用；（2）随着会计发展的日益国际化，现代会计人员不仅要掌握国际会计理论与方法，而且要具备较高的外语水平；（3）随着预测决策会计的形成和实施，现代会计人员不仅要掌握有关预测和决策的基本知识和方法，而且应具备较强的逻辑推理和分析判断能力；（4）随着企业经营环境变化不确定性的加剧，现代会计人员不仅要能合理预测环境变化趋势，而且要能分析、判断和解决企业经营中不断出现的新情况、新问题；等等。可见，确立并实施培养具有多元知识结构、相关操作技能和相应能力水平的复合型会计人才的会计教育目标势在必行。
　　其二，实现课程体系和教材内容的科学化、合理化。我国传统的会计教育，在课程设置上，结构有失合理，即会计专业课所占比重较大，而相关学科课程的比重太小， 甚至空缺；在教材内容上，侧重于实务性的制度解释，而缺乏应有的理论论述与分析。这种传统的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。首先，在课程设置上，除公共基础课与会计专业课外，还应以各种方式开设相关学科课程，如金融保险、法律、市场营销、管理学原理、计算机软件、公共关系学等，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内容上，应改革以法规制度解释会计实务的传统体系，代之以从理论到制度的新型体系，以强化学生的理论基础，使他们在学习中不仅知其然，而且知其所以然。
　　其三，改革传统教学方式，强化案例教学。传统的教学方式是老师讲、学生听的“灌输式”，这种方式对于会计基础课的教学是必要的，它能在短时间内引导学生入门，为专业课的学习打好基础。但随着入门课程的结束以及学生“会计头脑”的基本形成，“灌输式”教学方式的内在缺陷将逐渐显露，如不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性等。因此，要适应现代会计人才培养的要求，必须改革传统的教学方式，积极探索和尝试各种与教学层次相适应的启发式教学方法，如 “问答式”教学法（即老师设问，老师回答；或学生设问，老师回答的方法），“倒位式”教学法（即先由学生讲述，老师进行评价和纠正的方法），“讨论式”教学法（即学生讨论分析，老师总结定论的方法）等，以便在传授知识的同时培养学生的思考、分析和判断能力。此外，应强化案例教学和模拟学习，即根据实际材料，设计具有代表性、综合性的会计案例，让学生进行模拟，以便使他们加深理性认识，掌握操作技能，成为既懂理论又懂实务的合格人才。
　　7、在会计手段上，实现全面电算化首先，与企业规模日益大型化以及经营结构日益多元化相适应，企业的财务及经营活动日趋复杂，业务量、信息量不断增大，与此同时，企业经营者、投资者为了及时地进行经营决策和投资决策，对会计信息的时效要求愈来愈高，这就客观上要求采用准确、高效的会计手段，即实现会计电算化。其次，随着预测决策型会计的形成和发展，在会计领域必然要建立大量的预测、决策模型，并运用这些模型进行复杂的数学运算与分析。显然，这些复杂的数学运算与分析仅凭手工操作是难以完成的，而必须借助于电脑。再次，随着信息市场的发展，以电脑为载体的全国乃至全球性的会计信息网络必将形成，任何一个企业要想迅速获得和传递信息，以适应参与竞争、优化决策的需要，必须实现会计电算和电脑联网。
　　参考文献：
　　①江泽民：《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》，人民出版社1997年版。
　　②王治安、向显湖：《试论我国的会计改革目标》，《四川会计》1997年第12期。
　　③赵德武：《论中国会计的现代化道路》，中国人民大学复印资料《财务与会计》1997年第9期。
　　④李心合：《现代会计发展的五大趋势》，《当代财经》1997年第10期。

上一页  [1] [2]