实施以校园网为基础的教育信息化工程

主线去找词语，并要求学生熟读和背诵，理解重点句。 

   ④发挥想象空间进行板书设计 

   由“情境朗读“到“亲自实践“，教师指导学生打开“电脑记事本“，进行“创造板书设计“，学生设计的板书如下： 

       [板书①]

       吊水楼瀑布      瀑布——万斛珍珠    千朵银花（动态）

                               千军万马     郁郁葱葱

       [板书②]

       地下森林        森     林        郁郁葱葱（静态）

                       野生动物         活    动（动态）

                       火山口           峭壁如屏（静态）

       [板书③]    

       地下森林的形成——火山不喷 

                         浮土积累

                         降水较多

                         阳光射入    

                                    

   实验教师徐阳杰的课例实证分析 

   英语Can you read and write?(《你会读会写吗？》)一课教学设计片段：在学完新句型后，教师引导学生运用替换练习进行句型操练。学生只需点击课件的“单词“按纽，就可以进入相应学习内容，学生可两人一小组选择课件中的单词用新句型互相问答，并模仿计算机动画中的动作进行表演。过去的操练往往局限于本课或已学过的单词，但在本课新句型的操练中，教师通过多媒体课件给学生提供了大量的词汇，每个词都配有读音和浅显易懂滑稽可爱的动画说明，让学生根据这些词用新句型造句，这些词既有已学过的，也有未学过的，供不同层次不同兴趣的学生选择使用，学生可以选择比较简单的词进行操练，也可以选择感兴趣的词加以练习，基础好的学生还可以挑新词进行演练，其目的就是让学生按自己喜爱的方式对软件进行操作，让学生发挥自己的主观积极性去建构自己独特的知识认知模型，从而使教师能够得心应手地把握师生之间的双主体关系，并使知识的认知方式更加人性化、合理化。

   又如在教课文时，常规的课文教法是教师讲解或提问，学生按老师指引的方向进行思考。但在本课的课文教学中，教师既不讲解也不提问，而是让学生利用图文并貌生动形象的多媒体课件自学课文。在进行课文学习之前，教师先把全班学生分为几个小组，让各组同学在自学课文的同时针对所看到的画面相互讨论，提问并找出答案，然后小组比赛，看哪个组提出的问题多？然后，教师引导学生把最佳问题与最佳答案汇合起来，形成课文的整体结构。这样就给学生营造一种协作学习的环境，变教师讲学生听为学生探究教师辅导，每个学生都有机会表达自己对于课文的独特理解，让每个学生都成为课堂的主人，真正发挥了教师的主导作用，确立了学生的主体地位，而学生的语言能力也在轻松愉快的气氛中得到了培养。

   “双主模式“实验效果实证分析

   a、英语实验班经过几年的实践，取得了初步的成绩： 

在兴趣培养方面，实验班级五（3）班47名学生中，对英语极感兴趣的同学由原来的14人增加到了23人，95%以上的同学都对英语产生了浓厚的兴趣；在词汇量方面，80%的学生所掌握的词汇量比原来增加了一倍，尤其是优秀生，词汇量的递进速度非常之快，而且词汇的掌握的牢固程度和理解深度都与从前有很大的区别。这说明有的学生已经开始学会了初步的创造性思维，他们能够运用课件所提供的多媒体环境进行发散思维，自己组合知识单元或者自学新知识，从而使课堂的学习效果在课外也被放大或强化，而这正是我们培养知识创新思维的目的所在。第一学期期末考试中，实验班的优秀率和及格率比第二名的班级高出近10个百分点，班平均分比级平均分高4分；第二学期，班平均分比级平均分高出近6分，优秀率的比例达到90%以上。

   b、小语四结合实验班与普通班语文素质测评比照表 表1学习能力测试

项正 目确率 独立学习 使用认知工具 解决问题的路径 朗读水平  

主动预习并作记录  定期复习自我测评 留心观察爱写日记  查字典  用电脑 问别人 自己查资料  不去想它 读正确  流利有感情读  

    试验班 93．2%  87．4%   98．1%   99%  100%    35．1%  72．6%  3．3%   99．1%   97．4%  

    普通班 37．2%  49．4%   39．6%   91%  32．1%  58．4%  6．3%   35．3%  85．2%   47．9%  


                                  表2 学习成绩统计

                       项 目          得 分          实 验 班             普 通 班 

                                      应得分            860                 860

                      识字（20%）     实得分            858                 845                         

                                      正确率            99．8%             98．03%    

                   

                                      应得分            1290                 1290 

                       阅读（30%）    实得分            1108                 890  

                                      正确率            85．9%              69．3% 

 

                                      应得分            1290                1290 

                       作文（30%)     实得分            1205                 834 

                                      正确率            93．4%              67．3%   

              

                                      优良人数          43                  40  

                       总 分          及格人数                               3       

                                      不及格人数                             1 

                                      平均分           96．8                91．3 


   2、为学生提供广阔的活动空间，使学生在轻松与宽裕的环境中逐步获得面向未来的能力

我们在实验探索中，没有把网络的功能仅仅局限在课堂教学中，我们特别注意了利用校园信息网络形成的智能环境为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼的学习环境，创造环境。 

   我们通过虚拟互联网技术，把有益于学生身心健康的网站下载到校园网上，让学生在学校就可以上得国际互联网，让学生在实时上网的感觉中，开阔视野，提高能力，学会在互联网上浏览、查寻、搜集，获得有用的信息，学会在没有老师的情况下自己学习，获得21世纪社会所需要的能力，获得终身学习的习惯和方法。例如，在澳门回归的日子里，组织学生在网上收集有关澳门历史、经济、文化方面的有关文字、图片资料，建立网页，通过班队主题活动形式，对学生进行爱国主义教育，同时提高了他们的自主学习能力，综合运用知识能力，动手能力和创造能力。 

   我们还积极参加了国际“远程协作“学习实验项目，让孩子们在互联网上学会面向世界，学会同各国小朋友交际交往，让他们从小就和发

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