AVirtualLearningGuide:TechnologiesandLearning

t statements as interrogatives (using graphical, audio and textual means) will aid in the learner seeking further information. Research conducted by Rowntree (1990) provides an indication that such an approach is plausible. 

One further aspect under experimental consideration at present is the use of pre and post-testing of knowledge, not as assessment for credit, but as a motivational approach for self-directed learning. Surveys and interviews conducted in 1999 and 2000 by the researcher (Calway, 2000a) have provided a base line and demographic strategy against which to evaluate any therapeutic actions emanating from identification and investigation of variables that effect the VLGT.

Conclusion:

The researcher is cognisant that learner motivation is paramount for self-directed learning. However, I am reminded of a cereal advert where the punch line is – “Don’t tell them its healthy, and they will eat it by the box full”, perhaps the same is required in instructional design. This paper therefore expresses the need to understand the dichotomy that exists between a learner studying on a “need to know” basis as compared to a student energised with a “desire to know” however that desire may be energised.

While much of the work presented in this paper is in its infancy, there are clear indications, from work to date, that a virtual learning materials approach has no significant (detrimental) difference on student learning and/or motivation from that expressed through extant printed and face-to-face instruction. However, I have argued that this is a poor representation of what could be, or what is desired. In this paper I have expressed the foundation work and the conceptual underpinning of the Virtual Learning Guide Template, I have also argued that pivotal to the expression of the template is the concept of duality of learner and learning, and that this learning is supported by a holistic and adaptive instructional technology and theories. 

Bibliography:

Abbott, J. and Ryan, T. 1999. The 21st Century Learning Initiative: Constructing Knowledge, Reconstructing Schooling/ www.21learn.org/publ/edleadership1999.html. 4/8/00
Banathy, B. 1992. A Systems View of Education. Eaglewood Cliffs: Educational Technology Publications 
Calway B. A., 1999 ‘Virtual Learning: A case study of a LOTUS Learning Space project’, 18th Conversations meeting of AICE, Australian Institute of Computer Ethics (AICE) Conversations 5th Nov. 1999.
Calway B.A.; 2000a ‘A Virtual Learning Guide Model’, DUPA Annual Research Conference 2000, Deakin University, Australia.
Calway, B.A.; 2000b ‘Systems Approach for Virtual Learning Development’, International Conference on Systems Thinking in Management, Deakin University, Australia.
Checkland, P. 1988. 'Soft Systems Methodology: An Overview'. Journal of Applied Systems Analysis 15: 27-30 
Davies, L. and Ledington, P. 1994. Information in Action: Soft Systems Methodology. London: The MacMillan Press Ltd 
Gagne, R. and Briggs, L. 1979. Principles of Instructional design. New York: Holt, Rinehart and Winston 
Giddens, A. 1979. Central Problems in Social Theory: Action, structure and contradiction in social analysis. London: The Macmillan Press 
Giddens, A. 1993. New Rules of Sociological Method: A Positive Critique of Interpretative Sociologies. Cambridge: Polity Press 
Giddens, A. 1995. Sociology. Oxford: Blackwell Publishers 
Hiltz, S.R. 1990. 'Evaluating the Virtual Classroom' in Harasim, L. (ed.) Online education: perspectives on a new environment. New York: Praeger 
Johnson, K. and Foa, L. 1989. Instructional Design: New Alternatives for Effective Education and Training. New York: Macmillan Publishing Company
Jonassen, D. 1999. 'Designing constructivist learning environments' in Reigeluth, C. and al, e. (eds.) Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers 
Keller, J. and Kopp, T. 1987. 'An Application of the ARCS Model of Motivational Design' in Reigeluth, C. (ed.) Instructional Theories in Action. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers. 
Keller, J. and Suzuki, K. 1988. 'Use of the ARCS Motivation Model in Courseware Design' in Jonassen, D. (ed.) Instructional Designs for Microcomputer Cour

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页