论现代远程教育在终生学习中的作用-

类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。

3．远程教育推进了学习的个别化和个性化

“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。

4．现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享

信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。

参考资料：

1. 保罗·朗格朗：《终身教育导论》，教育科学出版社1996年12月版。
2. 黄月纯：《1997国际成人教育会议汉堡宣言概要》，台湾《成人教育》第42期。
3. 徐匡迪：《面向21世纪的上海》，上海人民出版社，1997年第一版。
4. 国际21世纪教育委员会：《教育――财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年12月第1版。
5. 戈登·德莱顿、珍妮特·沃斯：《学习的革命》，上海三联书店1997年8月版。
6. 黄富顺：《终生学习的意义、源起、发展与实施》，《终生学习与教育改革》台湾成人教育学会，1996年12月版。
7. 国家教育发展研究中心编：《发达国家教育改革的动向和趋势》，人民教育出版社1992年7月版。
8. 施良方：《学习论》，人民教育出版社1994年5 月版。
9. 黄清云：《现代教育技术》，上海教育出版社1999年5月版。
10.奥托·彼德斯：《数字化学习环境：开放无距离教育新的可能和机遇》，《开放教育研究》1998年第2期。
11.德斯蒙德·基更：《远距离教育：国际终生教育的第一选择》，《开放教育研究》1998年第2 期。
12.易滨：《论以学习者为主体的远程学习材料设计》，《开放教育研究》1999年第5期。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]